教研動(dòng)態(tài)

2024年11月26 日，揚(yáng)州市英語(yǔ)教研室，高中英語(yǔ)范洪亞名師工作室第六次教學(xué)研討活動(dòng)在我校展開。來(lái)自揚(yáng)州市英語(yǔ)教研站的揚(yáng)州中學(xué)劉娟老師主持了研討活動(dòng)，省特級(jí)，揚(yáng)州市正高級(jí)教師謝平主任及揚(yáng)中、揚(yáng)中樹人、揚(yáng)大附中、新華中學(xué)，北京新東方等學(xué)校的30多名高二英語(yǔ)學(xué)科教師代表，齊聚我校共同觀摩了徐慧蕾老師的一節(jié)語(yǔ)法新授課，并進(jìn)行了熱烈的研討。

徐慧蕾老師的這節(jié)高二語(yǔ)法課選自選擇性必修二教材的第三單元-現(xiàn)在完成時(shí)（Present perfect continuous tense）。本節(jié)課采用我校獨(dú)創(chuàng)的“三單一案”教學(xué)范式，即“課前自主預(yù)習(xí)單，課中學(xué)習(xí)活動(dòng)單，課上訓(xùn)練鞏固單和基于我校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)展示，新課導(dǎo)入，課中學(xué)習(xí)，隨堂演練，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，知識(shí)構(gòu)建，課后作業(yè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中汲取知識(shí)。這節(jié)課整體教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：理解，應(yīng)用及創(chuàng)新。學(xué)生課前先通過(guò)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)中的困惑；課中學(xué)習(xí)以課文人物故事導(dǎo)入，設(shè)置情境；聽(tīng)錄音，預(yù)語(yǔ)法，并通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)中注重學(xué)科閱讀的自然融入。課末讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)以達(dá)到對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課后，各校教師代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴的意見(jiàn)。揚(yáng)州中學(xué)教師代表指出徐老師的這節(jié)課節(jié)奏穩(wěn)定，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)新課標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，且各項(xiàng)活動(dòng)緊扣學(xué)生的能力，抓住基礎(chǔ)不斷地去進(jìn)行輸入，操練，展現(xiàn)等活動(dòng)。老師引導(dǎo)，學(xué)生參與，整個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢。來(lái)自附中東部的老師把這節(jié)課分為學(xué)前啟思，學(xué)中促思，學(xué)后拓思三個(gè)環(huán)節(jié)。從Free talk 的淺結(jié)構(gòu)層次到單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，再到課中活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，最終到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。課程推進(jìn)的同時(shí)不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納之前學(xué)過(guò)的知識(shí)框架進(jìn)行螺旋式的向前，內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)時(shí)間軸能讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生直觀地去了解現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

接著，謝特針對(duì)徐老師的這節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。他首先提到語(yǔ)法的教學(xué)要體現(xiàn)“形式，意義及應(yīng)用”三方面。徐老師的課采用基于教學(xué)評(píng)一體化的適合我校學(xué)情的“三單一案”教學(xué)范式，先通過(guò)自己的預(yù)習(xí)和老師的引導(dǎo)做基礎(chǔ)的鋪墊，為課中學(xué)習(xí)，難點(diǎn)搭好架子，接著對(duì)進(jìn)行時(shí)，完成時(shí)，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這三種時(shí)態(tài)的形式，意義，用法進(jìn)行不斷地演變。通過(guò)知識(shí)構(gòu)建把零散的知識(shí)進(jìn)行整合。課后鞏固單的選題既有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與訓(xùn)練，還有與主題相關(guān)的寫作提升練。

最后，揚(yáng)州中學(xué)劉娟老師提到徐老師的這節(jié)課融入了育人的理念，符合新高考的命題，從一開始技術(shù)的進(jìn)步幫助到有殘疾的人，到進(jìn)一步幫助到盲人，教師都在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一部分的群體。

本次研討活動(dòng)為我校老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)，研討，交流的平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與教研的深入開展。我們也將不斷地反思與改進(jìn)，內(nèi)化所學(xué)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。 

撰稿：滕蕓

審核：謝平

攝影：張鳳樓/李靜艷